職教本科化要堅(jiān)守職教本色
作者：郭琿峰 來源：蒲公英評(píng)論網(wǎng) 發(fā)布日期：2021-05-11
2016年5月,，全國首所由高職院校升級(jí)為本科高校的天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)掛牌成立。2021年4月,，在京召開的全國職業(yè)教育大會(huì)明確提出,，要大力發(fā)展職業(yè)本科教育，職業(yè)教育將迎來全速發(fā)展的新時(shí)代,。需要注意的是,，職業(yè)院校在本科化的進(jìn)程中,，一定要守住職教本色,，突出職教特色。
明確職教本科化改革的目的,。職業(yè)教育是以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的教育,，其重點(diǎn)是職業(yè)能力的培養(yǎng)，與普通高等教育有本質(zhì)區(qū)別,。當(dāng)前,，我國已進(jìn)入由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)的新階段，消費(fèi)拉動(dòng),、效率提高,、技術(shù)進(jìn)步、人才支撐的可持續(xù)發(fā)展模式,，亟需與之匹配的“腦力密集型”高技術(shù)技能人才,、工匠型人才，職教本科化改革由此而生,。職教本科化不是單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)歷,，其重心還應(yīng)放在“職業(yè)”和“技能”上。片面追求本科學(xué)歷,，非但不能解決人才隊(duì)伍質(zhì)量和結(jié)構(gòu)問題,，還會(huì)丟失已有的職教陣地,。
職教本科化是在原有基礎(chǔ)上的守舊變新。職教本科化是一個(gè)漸進(jìn)的過程,，不能貪大求全或一窩蜂地上,，需要職業(yè)院校在現(xiàn)有專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上，堅(jiān)持職教的職業(yè)性,、實(shí)踐性,、開放性，抓住院校的龍頭專業(yè),，通盤考慮產(chǎn)業(yè)鏈,、創(chuàng)新鏈和價(jià)值鏈的變革趨勢(shì)，通過多種形式,、多種載體,、多種層次的產(chǎn)教深度融合，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),，凝練專業(yè)特色,，尋求專業(yè)突破口，最終形成專業(yè)特色鮮明的院校品牌,，從而以點(diǎn)帶面地推動(dòng)院校職教整體水平的提升,。
課程設(shè)置要為培養(yǎng)“職業(yè)能力”服務(wù)。職業(yè)教育的核心競爭力不是高學(xué)歷,，而是過硬的專業(yè)技能,。職教本科化必須堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略布局,，融入?yún)^(qū)域支柱,、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，突出“高層次”技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo),；要主動(dòng)了解行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)及規(guī)律,，熟悉產(chǎn)業(yè)上下游供應(yīng)鏈特征，主動(dòng)對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),、高端高新產(chǎn)業(yè)市場需求,，突出企業(yè)直接參與學(xué)生培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的重要性，有的放矢地設(shè)計(jì)本科課程,，提升院校服務(wù)地方和產(chǎn)業(yè)能力,。
師資隊(duì)伍要體現(xiàn)職教特色。職教本科化,，教師隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持引育并舉的方式,。一方面，通過完善人才保障政策、提高人才待遇,，穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍,，安排全體教師分期分批接受教育和培訓(xùn)，鼓勵(lì)中青年教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí),，建立新教師“師范教育+企業(yè)實(shí)踐”入職培訓(xùn)制度,，著力提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍能力水平，著力體現(xiàn)教師隊(duì)伍“雙師型”特點(diǎn),。另一方面,，要深化以人才引進(jìn)和流動(dòng)為主要內(nèi)容的職教人事制度改革，敢于打破常規(guī),，邀請(qǐng),、吸引有一定聲譽(yù)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的教育機(jī)構(gòu)、科研院所,、高新企業(yè)中的高技能人才,、管理人才，甚至一線優(yōu)秀工人到校擔(dān)任專兼職教師,，為培養(yǎng)高技術(shù)技能人才提供師資保障,。
要探索創(chuàng)新職教人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合,、校企合作,、工學(xué)結(jié)合、德技并修,，是職教人才培養(yǎng)模式的顯著屬性,，職教本科化須繼續(xù)堅(jiān)持這一屬性，積極圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè),、先進(jìn)制造業(yè),、現(xiàn)代服務(wù)業(yè),、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等崗位需求,，健全產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人機(jī)制,，強(qiáng)化育訓(xùn)結(jié)合教學(xué)活動(dòng),，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式,，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程,，并在此基礎(chǔ)上探索本科層次職業(yè)教育新途徑、新模式,，積極構(gòu)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向,、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的本科職教人才培養(yǎng)模式。
堅(jiān)持職業(yè)教育辦學(xué)定位,，保持職業(yè)教育屬性和特色,，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才，是教育部對(duì)職業(yè)教育的明確要求,，也是職教本科化的重要原則,，職教本科院校必須不折不扣地貫徹執(zhí)行這條原則，堅(jiān)守職教本色,。
