助力職業(yè)教育 培養(yǎng)大國工匠
作者：趙曙明 來源：新華日報 發(fā)布日期：2021-05-11
高等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位,，是培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才的重要方式之一,。4月13日,，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示,，強調(diào)在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中,，職業(yè)教育前途廣闊,、大有可為,。
從人力資源管理的角度看,，深化高等職業(yè)教育關(guān)鍵在人,。要從實施“人才強國”的戰(zhàn)略高度,，深入領(lǐng)會和理解新時代高等職業(yè)教育面臨的新情況、新形勢和新問題,，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和復合型技能人才為核心,，深化人才培養(yǎng)目標、模式,、路徑的體制機制創(chuàng)新,，體現(xiàn)新思路、探索新舉措,、展現(xiàn)新作為,，全面推進復合型技能人才隊伍建設,。
以崗位需求轉(zhuǎn)變?yōu)楸尘埃谌瞬排囵B(yǎng)目標上體現(xiàn)新思路,。當前,，在人工智能等新興技術(shù)的驅(qū)動下，大數(shù)據(jù),、云計算等新型技術(shù)手段被人們熟知,，正引發(fā)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變遷，深刻影響著經(jīng)濟活動,、社會活動的各個方面,，推動行業(yè)、產(chǎn)業(yè)向智能化和智慧化方向不斷更迭,?！?020全球人工智能發(fā)展白皮書》指出，人工智能正全方位商業(yè)化,，在各個行業(yè)引發(fā)深刻變革,。比如，對于傳統(tǒng)制造業(yè)而言,，人工智能技術(shù)作用于簡單重復的機械工作,，使得大量的勞動力正在被自動化機器所取代，生產(chǎn)效率得到優(yōu)化,。在這樣的時代背景下,，企業(yè)對于人才的需求也發(fā)生了明顯變化，對員工的技能要求愈發(fā)提高,。以往推行的職業(yè)教育所培養(yǎng)的單一技能人才可能無法匹配企業(yè),、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，那么職業(yè)教育的人才培養(yǎng)路徑也應依據(jù)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求隨之發(fā)生變化,，這是順應時代發(fā)展的必然途徑,。因此，需要加快人才培養(yǎng)目標,、定位的理念重構(gòu),，將社會需求作為人才培養(yǎng)的前提和依據(jù)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標,，不再僅僅著眼于單一的純技術(shù)型人才,，而要更注重高端的復合型技能人才的培養(yǎng)。
以產(chǎn)教深度融合為手段,，在人才培養(yǎng)模式上探索新舉措,。基于全新的人才培養(yǎng)目標,，不難發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)有的高等職業(yè)教育的師資,、教育內(nèi)容、教學模式等方面可能都無法適應高技能復合智能型人才的培養(yǎng),，并且對教師本身,、教學方法等形成沖擊和挑戰(zhàn)。如果此時的師資隊伍和教學模式無法進行及時更新和變革,，那么可能無法培養(yǎng)出企業(yè),、社會等真正所需要的人才。因此,，亟需積極推進產(chǎn)教融合,，通過校企合作等途徑，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,。首先,，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，開發(fā)和打造“校政行企”協(xié)同聯(lián)動的人才發(fā)展平臺,，整合教育和產(chǎn)業(yè)兩大領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源,，設置以核心專業(yè)為引領(lǐng)的專業(yè)群，注重培養(yǎng)學生的橫向技能和彈性技能,。其次,，為了有效增強高等職業(yè)教育適應性，需及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),，加強與諸如人工智能等相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布局,，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)優(yōu)化，提高復合型技能人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的適用度和匹配度,。此外,，不可忽視的是配備相關(guān)專業(yè)師資力量的重要性，通過選聘一批具備理論與實踐能力,、掌握智能教學技術(shù)的“雙師型”教師，總結(jié)現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制經(jīng)驗,，不斷培養(yǎng)學生具備能夠適應崗位不斷變化和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力,。
以“工匠精神”培育為重點，在人才培養(yǎng)路徑上展現(xiàn)新作為,。“工匠精神”是高等職業(yè)教育的靈魂,。發(fā)展高等職業(yè)教育要堅持黨的領(lǐng)導，堅持正確辦學方向,，堅持立德樹人,，注重“工匠精神+創(chuàng)新精神”的復合式教育。這就要求,，在復合型技能人才培養(yǎng)的具體路徑上,，樹立“匠德,、匠心、匠術(shù)”的職業(yè)理念,，將“工匠精神”的培育落實到教學實踐的各個階段,。具體而言，在培養(yǎng)學生“工匠精神”的教育教學過程中,，注重“工匠型”教師的引領(lǐng)作用,，其對學生的潛移默化的影響將滲透在專業(yè)細致的課程設置和教學、訓練過程的方方面面,，有利于幫助學生在正式進入工作場所之前,，身臨其境地體會如何成為一個真正的“工匠”。通過拓展“工匠精神”的教育路徑,，真正使得“工匠精神”與技藝操作,、技藝傳承等有機結(jié)合起來，培養(yǎng)精益求精,、開拓創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng),，培養(yǎng)“終身學習、全面學習,、持續(xù)學習”的意識和能力,。無形之中將“工匠精神”內(nèi)化為一言一行，這無論是對于高等職業(yè)教育的發(fā)展,，還是個人成長,，均是非常重要的。此外,，結(jié)合人工智能所推崇的機器學習等方法,，依據(jù)大數(shù)據(jù)的支持，構(gòu)建專技人才評價的體系和系統(tǒng),。通過深化技能人才評價,、激勵體制創(chuàng)新，在全社會營造勞動光榮,、技能寶貴,、創(chuàng)造偉大的良好氛圍，提高技術(shù)技能人才的社會地位,，加快構(gòu)建具有良好職業(yè)精神,、精益管理思維、精湛技術(shù)能力的人才隊伍,。
管理大師彼得·德魯克在《21世紀的管理挑戰(zhàn)》中指出,，21世紀管理挑戰(zhàn)特別涉及新信息技術(shù)和自我管理藝術(shù)的影響。他認為自我管理是必要的,，因為未來的員工將在他們的公司或組織中生存下來,，對大多數(shù)人來說,，終生學習新技能和新職業(yè)將成為規(guī)則：“管理自己是人類事務中的一場革命。”在新的時代背景下,，高等職業(yè)教育正面臨著新技術(shù)賦予“智慧”支撐,、人才培養(yǎng)壁壘被打破等重大機遇，同時也面臨著人才需求結(jié)構(gòu)的變化,、新型專技崗位人才短缺等諸多挑戰(zhàn),。因此，只有積極擁抱新時代的到來,，有針對性地對人才培養(yǎng)目標,、模式、路徑采取變革措施,，才能真正培養(yǎng)更多復合型技能人才,、能工巧匠、大國工匠,，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家,、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。(南京大學人文社科資深教授,、商學院名譽院長,、行知書院院長）
